萊蕪小雨墜樓事件引深思,幼兒園老師的霸凌,你瞭解嗎?

萊蕪小雨墜樓事件引深思,幼兒園老師的霸凌,你瞭解嗎?

2020年10月16日,山東萊蕪一個叫小雨的男孩從幼兒園的天台墜落。在重症監護室搶救半月後,孩子的生命依然沒能挽回。

接著在一個社交平臺上,包括小雨媽媽在內的無數人開始轉發圖文,希望藉助輿論的力量為小雨哥討回公道。


萊蕪小雨墜樓事件引深思,幼兒園老師的霸凌,你瞭解嗎?

圖片來源於個人小紅書


萊蕪小雨墜樓事件引深思,幼兒園老師的霸凌,你瞭解嗎?

圖片來源於個人小紅書


之所以有這麼多寶媽支援小雨媽媽,除了“幼吾幼以及人之幼”的同情,更深層的原因是,廣大寶媽們都希望看到教育的公平與良序發展。

我決定寫這篇文章的那一刻,淚流滿面。

因為我的女兒也在幼兒園遭受過老師長期的霸凌,導致孩子情緒易失控,無法與人正常交流,甚至厭學,所以我特別不想這樣的事情再次上演。

校園霸凌,老師也有可能是施暴者。

校園霸凌,也不僅僅是初中高中才會發生的事,小學,甚至幼兒園也存在。

校園霸凌,絕不是突發事件,能見諸報端的事情一定經歷了前期的醞釀。

我把發生在我孩子身上的事情詳細寫出來,希望大家明白霸凌事件的發展過程。

不販賣焦慮,只希望我的經歷給大家以警醒,更希望能推動教育的良序發展。


1

孩子的反常行為要引起重視

我就從我發現問題開始講起吧。

去年9月份開學後,女兒升入幼兒園大班。

每天晚上放學,我去接她時,她經常耷拉著小腦袋、噘著嘴走出來。回家的路上,我問她在學校有什麼開心的事情。她總是說:“xx欺負我了。”

一開始我當小孩子之間鬧矛盾,沒太在意,只是幫她分析一下,以促進她們同學之間的友好相處為主。

可是,9月下旬開始,女兒開始鬧著不上學,早上醒了也不起床,在被子裡捂一頭汗也不出來。每天早上,我是連哄帶嚇唬,才能把她送進幼兒園。

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我也無數次和班主任溝通,瞭解我孩子在幼兒園的表現。得到的回答都是:你孩子上課不聽課,總是說要拉粑粑;你孩子中午吃完飯就去廁所蹲著,還拉著兩三個女生一起去聊天;你孩子總是從背後推小朋友;每次站隊,你孩子都要爭第一名……

聽到這些,我特別驚訝。我覺著老師說的不是我孩子,因為我堅信我的孩子沒有老師說的這麼“壞”。老師給我的答覆是“你孩子會偽裝”。

再離譜的話,老師天天說,也會讓人信以為真。

那段時間,我特別害怕看見微信上有班主任的資訊。孩子在家也不能聽到“H老師”三個字,一聽見這三個字,孩子就說:“她不講理,我不喜歡她。”

那段時間,我看了好多育兒書籍,還有電視節目,針對孩子的問題,也做了很多引導。可是無濟於事,我都懷疑我孩子是外星人,不能用地球的方法解決。

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2

孩子的一次受傷讓我開始審視老師的行為

十月份第二個週三,晚上11點了,孩子一直不睡,依偎在我身邊。在我幾次催促下,孩子哇哇大哭,說手破了。我一看,右手中指上有一條半釐米的口子,很淺很淺,幾乎看不出來了。可是孩子情緒太激動了,我問她咋回事。

她說站隊時沒有站齊,老師從後面使勁兒拉了她的衣服領子,她後退幾步,手撞到牆了。我問她給老師說了嗎?孩子說不敢。我覺著不可思議,但是我相信我自己的孩子,因為她在家從來不撒謊。我緊緊抱住孩子,告訴她:“媽媽看到你受傷,很心疼,我幫你吹吹,你可以告訴我你在學校的事情嗎?”

孩子從我這裡獲得了安全感,於是她給我說了好幾件H老師如何不公平對待她的事情。孩子說的最多的話是

老師不理我,我喊她,她也聽不見。我去找她,她總是讓我等會。所以,我受傷了不敢告訴老師,小朋友推我罵我,我也不敢說。反正說了,老師也不管我。

這時,我意識到,這個老師有問題。但本著解決事情的態度,我就孩子受傷的事情和園長、H老師做了溝通。園長就是堅決維護老師。H老師雖然也道歉了,但說的更多的一句話是“你根本不瞭解你的孩子,她很會來事”。我也明確告訴老師:“我的孩子本性善良,和鄰居家的孩子都玩得好好的。再說一個6歲的孩子,她沒有深沉的心機。”

雖然對老師的說法不認同,但是老師道歉了,並且保證以後會更關心孩子,我也沒再說什麼。

3

和小朋友的衝突暴露了老師的教育缺陷

十月份的最後一個週二,我去接孩子時,副園長把我叫進幼兒園,說我女兒打了一個叫小花的女孩,戳到了眼睛,對方家長找到了幼兒園。

我的第一反應是:對方家長找到幼兒園,老師肯定要先維護人家。我的孩子肯定處於孤立無援的地步,我要保護她。

我要求看了監控,從監控裡,確實看到的是我孩子戳了小花。等孩子放學後,我讓孩子說說原因。孩子說:“小花罵我豬八戒,我喊老師,老師不理我,我就打了她第一下,沒打到。她接著衝我做鬼臉,接著罵我,我就又打了她。”

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當時副園長聽到這裡,也愣了一下,我斷定她根本就沒有了解真相。於是我問她:“您怎麼看待這件事的起因?如果小花沒有罵人,是不是就不會發生我閨女打人事件?”副園長支支吾吾,說:“罵人肯定不對,我們再和對方家長溝通。”

笑話,上午發生的事情,到了晚上你還不瞭解真相?一個副園長就這麼處理事情嗎?

此後,這件事誰也沒有再提。看似過去了,可是我也開始關注老師的行為,每天晚上,我都和孩子聊天,問她在幼兒園發生的事情。從孩子口中我也得知H老師一些不當的言行。

比如,小朋友犯錯了,要去門口站5分鐘,我閨女要站更長時間。孩子站很長時間後,老師也不叫進教室。孩子累了,自己默默溜進教室,老師也搭理她。

我閨女和小朋友鬧矛盾,老師說:“xx喜歡打人,你們不知道嗎?為什麼還要和她玩?”

我閨女站隊在第一排,老師總是會讓她往後站,孩子不去,老師就讓小朋友重新站隊,把我閨女晾在一邊,或者把孩子拽到最後一排。

當母親的,聽到這些話,誰受得了?但是,親其師,信其道,我每天都開導孩子要理解老師。因為我也是老師,我告誡我自己:“老師的行為是不對,但是我要相信老師是無意的。幼兒園老師管30多個孩子,多累啊,有時沒有耐心也正常。我自己就是老師,我希望得到家長的支援,我也要支援老師。”

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我默默忍受著煎熬

4

霸凌不會自動結束,只會變本加厲

11月11日,這個日子我記得清清楚楚。那天放學後,我突然接到了小花媽媽的電話,說我閨女撓了小花的脖子。對方情緒非常激動,言辭鋒利。但是我選擇相信自己孩子,瞭解真相。

我給班主任打電話,班主任說是我閨女故意的,突然就撓上去了。她還說,她已經管不了我的閨女了。這件事情她交給了副園長處理。我問副園長,副園長也是說我閨女不對。

聽到我和老師打電話,我閨女情緒非常激動,在家裡摔玩具。她說:“老師不講理,小花撒謊,不是我的錯。”

等閨女平復心情後,我瞭解到事情的起因,真是一件很小的事。站隊的時候,小花站我閨女前面,她前面空出三四個人的位置,可是小花不往前走。我閨女提醒她跟上去,那孩子說:“我就不走。”我閨女先告訴了老師,老師說“小花往前走”,接著就去忙別的了。可是小花就是不往前走。催了幾次,我閨女急了,想上前推她,結果劃到了脖子。

後來我找園長調取了監控視訊,果然如我閨女所說。

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我也和園長深聊了一次,不聊不知道,一聊嚇一跳。園長說了很多話,大意是

小朋友之間打打鬧鬧很正常,H老師把小朋友之間的打鬧定義為“欺負”是不對的。

我閨女現在是幼兒園的風雲人物,幾乎每個老師都知道——大班有個xxx是個惹禍精。這是老師們的問題,沒有調查就沒有發言權,在沒有深入瞭解一個孩子的基礎上就給孩子貼標籤,這是不對的。

幼兒園準備把我閨女列為重點研究物件,集體討論如何幫助我閨女改變。

這件事情,讓我徹底看清了這家幼兒園老師的水平,徹底失望。

第一, 小朋友發生衝突,一件很小的事,班主任不是去了解真相,而是把孩子推給副園長去批評教育。既然嫌麻煩,何必當老師?

第二,作為副園長,應該是經驗豐富。可是她竟然沒有了解到事情真相,就妄下結論,冤枉一個無辜的孩子。難道副園長處理事情的標準就是“誰哭誰有理,誰嗓門高誰有理,誰找幼兒園的麻煩就向著誰”嗎?

第三,作為一名老師,經常當著全班同學的面孤立一個孩子,這得是多麼師德淪喪。

第四,對一個剛過6歲的孩子,被你們列為重點研究物件,當我孩子是小白鼠嗎?如果你們不學習正確的教育方法,再閉門造車研究出什麼餿點子,不是耽誤了我孩子一生嗎?


5

精心選擇幼兒園,為孩子成長保駕護航

接到小花媽媽電話的第二天,我就沒有再讓孩子去這個幼兒園上學。我多方打聽,最後選擇了一個“躍兒教育實踐園”。這在我們當地是第一個用教育理念管理老師、教育孩子的幼兒園。

武園長告訴我:我才是孩子的重要他人,能改變孩子的除了環境,還有我的教育方式。她從“無條件的愛”“接納”“尊重”三個角度指導我怎麼一起幫助孩子改變。

在武園長和孩子班主任崔老師的指導下,我和孩子一步步走出了那段陰影。

現在孩子學會了表達自己的情緒,學會了和小朋友友好相處,也重新激發了對學習的興趣。

6

給爸爸媽媽們的建議

第一,作為父母,我們一定要學習育兒知識。

第二,工作再忙,也要關注孩子,多瞭解一下孩子在學校裡事。

第三,父母要相信自己的孩子。如果發生了衝突事件,在自己不瞭解全部事實前,堅定地站在孩子身邊。就算事實證明自己的孩子有錯,也要和孩子站在一條戰線上,和孩子一起承擔後果。

孩子不會犯錯,他們只是經驗不足,我們父母要做的是幫助孩子積累經驗。

第四,如果孩子遭受了霸凌,家長要把陽光給孩子請進心裡。

我閨女現在偶爾也會提起以前老師如何對她不好,每次聽到這樣的話,我都恨不得撕碎那個老師,或者向有關部門舉報。但是我忍住了,保持了極度的剋制。

我會耐心聽孩子說完,然後抱住她說:“聽到你說的話,媽媽能感受到你那時候多麼孤獨、害怕。你要知道媽媽一直會保護你,以後再有這樣的事情及時告訴媽媽。你看,現在崔老師對你多好。學校裡還是好老師多。”

萊蕪小雨墜樓事件引深思,幼兒園老師的霸凌,你瞭解嗎?


願天下所有的孩子都能有一個快樂的童年。

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