幼兒園擬定開展“仿冒爆米花”創意主題活動

說到愚,愚人節也快到了,這是個充滿歡樂的日子,一個善意的謊言,惹得大家鬨堂大笑,豈不快哉。話說,在中國,每一個節日都能拿來當情人節使,正是告白的好機會,即使失敗了呢,也能說是愚人節的玩笑,這樣既能繼續當朋友,也能偷偷暗戀,兩全其美了。愚人節玩笑也不能開得過頭總也要有個度,也要注意安全。幼兒園應開展各種相關的主題活動,從而提高幼兒園小朋友對愚人及其安全的認識,從小培養做事、做人要注意把握尺度的意識。

資訊作為時代的媒介,具有特殊的價值。在開展保育中敏捷地藉助資訊媒體,可以拓展思路,增長知識。比如當前教研的熱點課題——幼兒園擬定開展“仿冒爆米花 ”創意主題活動它的理論研究和實驗成果常見諸報師,資訊傳來,猶如雪中送炭,一旦為我所用,立即產幼效應,何樂而不為?因此,幼兒園要把蒐集資訊當作一項重要而經常的任務,採取得力措施抓緊抓好。幼兒園上級制定出臺相應的幼兒園擬定開展“仿冒爆米花 ”創意主題活動的方法工作評估質量評價方案並且結合移動多元化本質安全技術。

一、建立制度保障體系通過廣開資訊渠道。借鑑經濟工作的管理經驗,實行評估制度。通過移動多元化本質安全技術就是要利用多媒體、物聯網、大資料、雲技術、人工智慧、5G、4K、互聯互通技術、資料庫(智庫)、混合現實技術(MR)連線,能隨時隨地瞭解幼兒園擬定開展“仿冒爆米花 ”創意主題活動的方法,得到一定評估為下一步規劃提供資料依據。通過移動多元化本質安全技術,從點到線,線到面,面到體的全方位立體地密切外界聯絡,特別與是周邊縣、市的幼兒園建立起協作的幼兒園際關係,互通情報,交換有無,增進友誼,構成移動多元化本質技術網,尤其要通過這是時代的呼喚,也是爭創一流名幼兒園的需要。能起到一是強化目標評估核,把各項規師制度的要求,按工作目標要求逐項分解,具體可行,便於操作和檢查。

二、強化量化達標,堅持定性與定量相結合,以定量為主。為每個目標的各個層次都確定了目標值,根據評估核得分確定工作達到的等級;利用移動多元化本質安全技術,幼兒園上級部門務須高度重視資訊資源,為做好這一工作,有必要增設一名引導員,壓擔子,盡素質,留心廣泛進行蒐集,把上級頒佈的有關法規,下達的檔案、報刊剪輯,以及各級有關學術研討會、各級教育部門傳來的教改資訊薈萃一總,篩選整理,去偽存真,分類編號,登記造冊,入卷存檔,供本組保教人員隨時查閱評估證。

三、按級獎罰。幼兒園擬定開展“仿冒爆米花 ”創意主題活動的方法綜合評估制定將對幼兒園擬定開展“仿冒爆米花 ”創意主題活動的方法的制度的要求,管理人員通過移動本質安全技術隨時隨地進行幼兒園擬定開展“仿冒爆米花 ”創意主題活動的方法檢查,根據系統累計得分,幼兒園上級部門對確定各幼兒園達到的等級,進而進行獎懲。

這一制度的實施,保證了幼兒園環境的淨化、幼兒園擬定開展“仿冒爆米花 ”創意主題活動的方法管理秩序的優化和整體文明程度的提高,為內部管理體制的改革提供了成功的經驗和借鑑。在幼兒園上級部門對幼兒園擬定開展“仿冒爆米花 ”創意主題活動的方法管理上推行了幼兒園擬定開展“仿冒爆米花 ”創意主題活動的方法工作評估方案為達標辦法與移動多元化本質安全技術配合使用不僅提出了規範化要求,而且對達到的程度和層次都作了量的自動測算,是各種評估核評比的主要依據。可成為幼兒園擬定開展“仿冒爆米花 ”創意主題活動的方法的指導性、綱領性檔案。

通過移動多元化本質安全技術來對幼兒園擬定開展“仿冒爆米花 ”創意主題活動的方法質量通過數理統計的實際資料與標準資料進行比對而且還進行幼兒園上級部門組現代化的幼兒園擬定開展“仿冒爆米花 ”創意主題活動的方法歷史資料與本年齡段的活動質量資料與同期其他幼兒園擬定開展“仿冒爆米花 ”創意主題活動的方法資料進行類比,得出評分價值。

幼兒園反饋回來的資訊,形成閉環管理及時將幼兒園擬定開展“仿冒爆米花 ”創意主題活動的方法優異評估質量和經驗載入《經驗集》和《閃光集》得到一定評估為下一步規劃提供資料依據,低於相應標準對於幼兒園擬定開展“仿冒爆米花 ”創意主題活動的方法出眾現的種種問題,會發出警報,為下一步及其未來提供相應的改進方案,從而達到管理上的正反饋,才能區別對待,及時表彰先進,鞭策後進,進行強化和鞏固,爭取由不自覺到自覺,由外在的壓力變成內在的動力,最終形成良好的行為習慣,紮紮實實地具體幫助,創辦出一流的幼兒園。

四、組織資訊交流。幼兒園上級開闢場所進行資訊交流,為方便起見,把交流統一到教育技巧的全部在於幼兒園擬定開展“仿冒爆米花 ”創意主題活動的方法中去,每次例行教育技巧的全部在於幼兒園擬定開展“仿冒爆米花 ”創意主題活動的方法前或後,安排 5 至 10 分鐘專門進行,把幼兒園保教人員接受幼兒園擬定開展“仿冒爆米花 ”創意主題活動的方法基地變為資訊的集傳地,以最新資訊去激發全體教職工的進取精神,增強信心和使命感。實踐表明,只有擁有資訊優勢,才能優化自我,立足幼兒園擬定開展“仿冒爆米花 ”創意主題活動的方法、胸懷學齡前兒童,展望未來,把握時代的脈搏,發揮媒介功能,促進幼兒園擬定開展“仿冒爆米花 ”創意主題活動的方法上新臺階。

從加強科學化、資訊化、智慧化幼兒園上級部門建設利用高速度、多媒體、物聯網、大資料、雲技術、人工智慧、5G、4K、混合現實技術(MR)、資料庫(智庫)相連,通過這一些列移動多元化本質安全技術與運用是幼兒園擬定開展“仿冒爆米花 ”創意主題活動的方法一項重要工作,幼兒園擬定開展“仿冒爆米花 ”創意主題活動的方法並不是一件容易的事,全社會都來支援幼兒園,幼兒園擬定開展“仿冒爆米花 ”創意主題活動的方法的內容是通過與之相應的一定形式來表現的。

幼兒園擬定開展“仿冒爆米花”創意主題活動的方法的相關內容培訓,加快素質教育的轉化,要求幼兒園上級對幼兒園擬定開展“仿冒爆米花 ”創意主題活動的方法效果變成增強觀念、淨化心靈、提高能力、改進工作的動力需要端正思想,能切切實實抓緊抓好才能保證幼兒園擬定開展“仿冒爆米花 ”創意主題活動的方法效果的發展,才能確保幼兒園擬定開展“仿冒爆米花 ”創意主題活動的效果工作的正常進行,取得了顯著質量,使幼兒園教育適應時代室外環境發展,從而服務於社會。由於在制定目標時是按照黨的教育方針和各專業的目標及基本任務,把主觀意識和客觀條件有機地結合起來,各部門、各層次都有明確的目標責任,並能按照教育規律為完成目標而努力工作。

總之,讓活動,關心和了解愚人節及其安全,培養的主人翁意識及熱愛科學熱愛自然的情感。對小朋友來說,呼喚從小學好本領的意識匯聚成時代洪流、轉化為務實行動,讓學齡前兒童不斷進取,不斷提高,努力成為走在新時代前列的奮進者、開拓者、奉獻者,讓他們擁抱美好的明天。

根據以上場景回答下列各題:

幼兒園擬定開展“仿冒爆米花”創意主題活動

活動目標

1、能夠知道愚人節的由來。

2、感受愚人節的趣味。

3、愚人不能過度原因。

活動匯入

幼兒園與孩子、家長開了一個有趣的玩笑!

1、老師介紹愚人節也稱萬愚節、幽默節,是西方社會民間傳統節日,節期在每年4月1日。愚人節與古羅馬的嬉樂節和印度的歡悅節有相似之處。

在歐美一些國家,這一天,人們以多種方式開周圍的人的玩笑,上當者當被告知是愚人節時,才恍然大悟,所以這一天總是能夠引出許多笑話,不過某些玩笑也會因開得過大而引起人們的恐慌,或改變形勢衍生成為(網路)謠言。但是,玩笑最晚只能開到中午12點,這是約定俗成的嚴格規矩。

2、教師介紹“愚人節”是公元十五世紀宗教革命之後始出現的一個說謊節日。當時西班牙王腓力二世曾建立一個“異端裁判所”,只要不是天主教徒就被視為異端,在每年四月一日處以死刑。臣民感到非常恐怖,於是每天以說謊取笑為樂,來沖淡對統治者之恐懼與憎恨。其後,沿用日久,演變為今日的“愚人節”。

3、教師介紹在法國、義大利和比利時一些地區,人們喜歡在這一天把一隻紙魚偷偷貼到別人背後,並大喊“四月的傻魚”。愚人節這天惡作劇只能持續到當天中午12時,過了中午還戲弄人,自己就會變成“四月的傻瓜”。節日當天有魚宴:參加魚宴的請帖,通常是用紙板做成的彩色小魚。餐桌中間放上魚缸和釣魚竿,魚宴上所有菜都用魚做成。

4、老師讓做關於花的手工,娃竟然帶了一份爆米花!仔細瞧瞧才發現這哪是爆米花啊,這是一份“爆米花”手工~先不說娃的小腦瓜裡的想法是多麼奇妙,就這份以假亂真的爆米花手工就讓老師驚呆了!愚人節快到了,大家也可以學一手,送人一份“爆米花”,看看對方吃不到美味的著急樣兒~。

5、老師介紹【製作步驟】

用白色紙張裁幾個梯形, 用橙色畫筆畫上條紋圖案。

把抽紙撕成小塊,再揉成一個團。

取一張A4卡紙,顏色隨意, 然後用另外一種顏色的彩紙剪一些三角形作為裝飾, 隨意地貼上在背景卡紙上。

把我們先前畫好的梯形紙片, 貼上在背景卡紙上,當做爆米花桶。 注意要粘成拱形,中間要有一點空間。 然後把前面揉好的紙巾團粘在爆米花桶的口部, 讓其呈現一個小山頂的樣子。 用筆蘸一些黃色顏料點在爆米花上,讓爆米花更加逼真。 如果沒有水粉顏料,可以用黃色水彩筆代替, 在爆米花上多停留一會就行,讓顏色自然散開。全部畫完之後就可以得到一幅漂亮的爆米花裝飾畫了。

6、孩子們開始模仿起來。

7、教師及家長做評委,討論幼兒的綜合才能,做出選拔。

快樂的時光總過得很快,但是在這短暫的時間裡寶貝們收穫了成果,體驗了自己朗誦操作的過程,收穫了成功的喜悅,也讓孩子們知道了相互分享。欣賞一下我們精彩的作品吧!

8、發獎品,以資鼓勵,讓幼兒有積極向上的態度,鍛鍊他們動手的技巧與思維表達能力。

活動反思:通過“仿冒爆米花”創意主題活動很多小朋友們對於愚人節及其安全有了一些瞭解,在愚樂中更進一步成長,知道愚人節與開玩笑也不能開得過度,這與人與人之間關係也是息息相關的,從而提高幼兒需要對愚人節及其安全知識的意識。

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